师生关系对教学效果的影响

中学生的心理发展因其生理和心理特点而容易受到周围人际关系的影响，不同类型的师生关系对学生心理的健康发展影响很大。《为人师表的尊严》虽然退出了历史舞台，成为一部迂腐的旧历，但它主张建立新型的师生关系。但仍有一些教育者自觉不自觉地以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生当成容器和产品，造成了学生“不敢想”“有话要说”。师生之间缺乏沟通和理解。学生害怕老师，他们害怕或不愿意和老师说话。老师无法理解学生内心的需求，也不知道他们内心的喜怒哀乐。师生之间的这种精神隔阂不仅影响教育教学的效果，也影响学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说:“如果学生不愿向老师诉说他们的喜怒哀乐，不愿坦诚相见，那么谈什么教育总是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系是多么重要。

事实上，每一个热爱自己工作的老师都愿意成为自己学生的朋友，渴望了解自己的学生，希望他们能够健康快乐地成长。如果他是班主任，这种想法会更强烈。我当了七年老师，当了四年班主任。我一直在思考和摸索成为学生朋友的方法。怎样才能尽快了解他们的内心，让他们知道你在乎他们的内心？在过去几年的探索中，我有一点心得，我将我的经验分享给大家。

搭建多彩心灵之桥的方法有很多，我用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，也正是在这种交流中，很多同学和我成了知心朋友。这是我培养师生感情的捷径。

因为我是班主任，所以我很想尽快了解班上的每一个学生。于是我让同学们准备一个笔记本和我交流。我让他们每个周末回家写一篇周记，包括班级、自己、同学、家人、老师等等，字数不限。唯一的要求就是字迹工整，表达清晰。他们给我后，我尽快看完，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们的想法和建议。一开始，学生们每周写一篇文章。后来有同学在学校遇到问题，也写在了周记里。写好之后，他们放在我桌上，想随时和我交流。根据他们需求的变化，我也做了调整:写完之后你可以随时交给我，不限时间，不限文章数量，但至少一周一次。就这样，我和学生的交流越来越多，内容也越来越广泛。就这样，我和同学们之间的彩色桥梁成功搭建起来了。转动

建设成功后，就是要好好利用。最初的用途是:我可以在安排座位时利用她了解他们的想法和要求；在为住校学生安排宿舍和床位时，可以利用它了解他们的需求；选班干部的时候，可以用它来倾听大家的声音；给老师的建议也可以写在上面。只要他们的要求合情合理，我都会尽力协调。如果不能很好的解决，我也会在他们的书里详细解释原因。通过这些小事，我们之间的信任大大增强了。我了解他们，他们也能理解我。慢慢的，他们愿意跟我说更多的心理话，我们的交流也逐渐深入，它的用处也越来越重要:它可以让我了解很多他们内心的想法，以及他们的困惑；能让我帮助那些家庭困难，内心敏感脆弱的同学；能让我协调他们之前的矛盾；我们也可以避免一些战争。另一个女生在周记里说，她讨厌妈妈的说教，极其反感。其实她知道妈妈是为她好，只是改变不了她心里的那个想法。我们在周记里讨论了这个问题。我让她试着感受母亲的感受，让她试着“享受”母亲的爱，慢慢改变，试着拥有一颗“感恩”的心。这个过程很漫长。我不知道她妈妈有没有感受到女儿的变化，但我知道这位同学的一篇获奖作文的题目是《母爱》。我也遇到过一个很内向的同学。班上来了一位新老师。因为一件小事，他误以为新老师讨厌他。这节课他从来不敢抬头看老师，也不会主动回答问题。老师只是觉得他内向，不放心。后来他在周记里提到了，让我很惊讶。我以最快的速度了解了事情的始末，结果只是他自己绑在自己身上的一个“心结”。我和这个老师沟通，我们去帮他解决这个“心结”。他不怕上这门课，也不怕这个老师。一个同学，父亲重度残疾，母亲患病。但是，我怕同学看不起他。他在周记里告诉我后，我想尽办法帮他:申请减免他的部分学费，在他生病的时候给他买药，给他准备一些生活用品。这样那样的例子很多。我认为“心灵的彩色桥梁”为我成为同学们最喜欢的老师和值得信赖的朋友做出了很大贡献。

泰戈尔说:“不是铁锤敲击，而是水的歌舞形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱呼唤学生，用智慧启迪学生，尊重每一个学生，以完全平等的人与每一个学生交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为教育工作者，要想让我们的教育对象服从我们的正确教导，愿意接受我们的意见甚至批评，就必须用爱与他们交流，取得他们的信任，成为真正的导师，这样才能在新形势下建立起朋友般的师生关系，这也将是我们成功教育实践的一个新的开始。