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国学经典教育经验谈（上）
摘要:随着我国教育事业的不断发展，国学经典教育逐渐引起了社会的广泛关注。国学作为中国传统文化的重要组成部分，正以其独特的魅力影响着每一个人。毫无疑问，复兴国学是中华民族在21世纪的重要任务。然而，中小学和大学的国学经典教育现状却不容乐观。如何以恰当的方式将国学经典引入课堂，是教育机构当前需要关注的问题。
关键词:国学经典教育基础教育国学教育制度化
国学经典作为中华文化的瑰宝，屹立千年不倒，也是民族精神的集中体现。中国人的思想和行为的方方面面都渗透着国学的精髓。一百多年前，国学经典还是整个中华民族争相阅读和研究的经典。短短百年后，人们已经放弃了它？忠诚？而这源于近代中国思想的几次大转变。变革的领导者希望唤醒无知和保守的人们，并尽力摆脱传统文化的滞后，但他们矫枉过正，几乎被连根拔起。那段时间中国人议论纷纷？经典？色变，国学经典的辉煌不再是过去。
当21世纪翻开新的历史篇章时，国际社会掀起了？软实力？竞争，各国文化相互竞争。各种各样？申遗？这场运动让我们看到，占领文化高地是现代国际竞争的新现象，人们更关注一个国家的民族魅力、文化氛围和历史积淀，而不仅仅是GDP。如何让中华民族在竞争中独树一帜，拥有鲜明的自我和独特的魅力，成为当前的热门话题。瞎了？拿主义？它不再能被人们认可。只有重拾中国传统研究的经典，才是最有效、最可靠的途径。
年轻人的智慧使国家明智，年轻人的力量使国家强大？。梁启超在其《少年中国论》中热情地称赞青年是一个国家崛起的力量。青少年作为一个民族的希望，一般被认为是可以塑造的未来人才，而塑造的方式取决于一个国家的发展理念和发展前景。因此，国人首先要树立正确的国学经典教育观。一般认为，通过基础教育即中小学语文教育课程来实现传统文化教育，是一种长期有效的传统文化教育。（1）其次，我们应该在大学开展国学通识课程，但在中小学开展古典教育的情况并不乐观。经典？内容甚至不足。
一，经典教育的现状
近年来，社会上有一种趋势？国学热？逐渐扩散。《百家讲坛》开播后？于丹从《论语》中学到了什么？、?弟子规则解读？节目结束后，国学经典更受社会欢迎。各地中小学开始集中开设国学经典诵读课。清晨走进校园，读书声不绝于耳，却给人一种正式的感觉。学生不能背诵经典已成为目前最广泛的评价标准，但背诵后对经典的解读远远不够。至于翻译作业，学生可以通过购买翻译词典来应付，但翻译书籍的准确性并不完全令人信服。没有对语境的再现体验和深入把握，我们就无法真正理解传统国学的内涵。除了形式上的背诵，学校和社会中还隐藏着一种功利心态。一些学校的应试教育指标和家长的攀比氛围正在驱使或迫使学生追求背诵的数量和准确性，各种竞赛方式给国学经典涂上了功利色彩。这些肤浅的形式不仅没有抓住经典的精髓，而且使经典成为商业产品，经典教育成为经典背诵和经典比赛。这种教育不仅使经典的内涵严重丧失，而且使学生对经典感到厌恶和冷漠。
在大学高度专业化的教学中，更难看到古典教育的一席之地。除了那些与国学经典相关的专业外，其他专业尤其是理工科专业几乎不涉及任何国学经典的再熏陶。留在大学生脑海中的是他们在初中时背诵过但尚未完全理解的经典作品。对经典的理解不是一瞬间，而是一生。只有随着年龄的增长，我们才能加深理解并受益匪浅。大学里既没有古典课程的要求，也没有兴趣的驱动，大部分学生理科好人文差；精通计算机，但缺乏人脑；擅长网上感情，但不擅长人情；擅长商品，但人品差；擅长力量，但不擅长理性。②接着，中国人民大学校长纪宝成提出了一个尖锐的问题:？什么是大学:生产有用的机器？锻造和谐的人不得不承认，一些大学在忽视人文教育的实践中造成了许多现实的社会问题。
二、如何让经典走进课堂
1.中小学的教与学
（1）确定什么样的内容可以进入课堂。上个世纪对经典的批判并不是完全错误的，古代经典中肯定有一些落后的、不切实际的内容。任何经典的传承都涉及到不断选择和修订的过程。关键是要从更加客观、科学和以人为本的角度加以纠正，以确保所选内容符合中小学生的智力水平和理解能力，贴近他们的实际生活。由于历史悠久，中国经典的精髓已经无法理解，所以我们引入课堂的内容不能太脱离实际。同时，国学经典的学习应该是一个循序渐进的过程。虽然在各科教学过程中会穿插一些国学知识，但只是零碎的、碎片化的。因此，国学研究需要建立系统的体系，让学生真正理解国学的框架内涵。背诵仍然是学习中国经典不可或缺的手段。无论课堂形式变得多么时尚，基本功都必须打好。当然，背诵必须分层次。对于低年级的学生，我们应该选择朗朗上口且易于理解的经典段落。高年级学生可以增加难度，而那些自己晦涩难懂的段落不适合记忆。同时，教师可以结合礼仪、感恩、励志等教育活动，帮助学生理解并使背诵活动更丰富、更系统。
（2）国学研究需要足够的自我思考和表达空间。经典是整个民族和个体生命的源泉，每个人都可以从中获取有用的成分。在理解上，一定是千人千面，而不是千人千面。③?灌输？应摒弃传统的教学方法，教师应扮演互动者的角色，引导学生主动获取知识，鼓励学生持不同意见，从而激发他们深入探索的兴趣。与古人相比，它是用身心来解释的。④此外，在课堂教学中要用现代的视角解读经典文本。经典已经存在了很长时间，其内在本质已经不可避免地固定下来，因此多元化的审美视角无法突破这一屏障。学生如何看待经典作品？老生常谈？、?老黄历？，没有功能。囿于固有的价值体系而不关注现实的社会变化，也会导致经典文化的流失。那么，经典戒指？建造？尤其重要的是，要用新的话语符号来解读经典话语。一些电视学术节目正在这方面做出努力，但最有效的传播渠道仍然是在学校学习中，因为学校教育不仅赋予经典以现代意义，而且赋予它们强大的生命力，这是经典文化不断延续的一种力量。教师是国学教育的关键因素。作为什么？言传身教？可以说，教师的作用比课本更重要，其国学素养直接影响学生的进一步学习和发展。现在的老师大多是在批判传统的教育下成长起来的，在理解和讲解的过程中往往会让学生用同样批判的眼光看待传统文化。因此，对于国学？洗清你的罪名？重新客观评价国学的历史文化地位尤为重要。此外，国学内容博大精深，要求教师深入细致地研读国学经典，充分理解和把握其内涵和外延，从而应对学生的疑难问题。同时，教学过程要有创造性，教师要结合自己的生活经验表达新思想，从而赋予国学以生命力，赋予学生以创造力。
(3)?知行合一？我们的理念必须贯穿课堂和生活。国学教育的重点不是教人背诵和写作，而是学会做事。只知道自己不会做什么，纸上谈兵，最终导致学生无法形成解决实际问题的能力。这也可以解释为什么今天的学生成绩很好，但他们在与人交往方面总是表现不佳。然而，什么都不做将导致更严重的后果。第一，学生自身发展受阻。由于缺乏知识积累，无法创造更高的人生价值，只能满足基本生活。第二，对社会发展不利。一个没有受过人文教育的人更容易因为自己的狭隘而危害社会。因此，国学教育的评价体系应更加关注学生对国学精神的践行。学校可以为学生创造充分发挥其主动性和自觉性的活动，如社区志愿服务、环保活动、虚拟教室等。，既能在活动中评价学生，又能教会学生思考和处理问题。
2.对高校国学经典教育的几点建议
提高大学生的国学素养，使国学教育制度化，这只是一个起点。然而，目前在这一起点上仍存在一些困难，许多高校通过开设国学选修课来逐步扩大国学的影响力。这是一种稳健的方法，但这种僵化的评价方法应该继续得到改进，并努力形成一种？教书？学习？评论？完整的过程。在这一体系中，学生根据教学计划，在教师的指导下，充分利用学分制的灵活性，实施跨学科课程，使学生有更多的选择和自由发展，并在交叉学习中拓宽知识面，提高综合文化素质。⑤同时，大学课堂更注重思辨和论证，教师通过建构自己的参与者角色，在引导中尊重学生的智力成果。注重小组合作学习、课堂汇报等形式，让枯燥的课堂成为知识交流的论坛。此外，学校可以通过讲座、学术活动、文化节等形式拉近经典与学生的距离，培养学生对中国经典的好感。
注意事项:
①王丽娜。民国时期国学教育观念的变化与当前中小学国学教育问题研究【D】。四川师范大学，2012。
②科林。通过研究古代经典提高大学生的人文素质【J】。教育和职业，2008（24）79。
徐家兴。经典教育的本质、存在问题及发展方向分析【J】。广东教育，2010（2）22。
④同上
⑤科林。通过研究古代经典提高大学生的人文素质【J】。教育和职业，2008（24）79。
参考资料:
王丽娜。民国时期国学经典教育观念的变化与当前中小学语文教育问题研究【D】。四川师范大学，2012。
【2】科林。通过学习古代经典提高大学生的人文素质【J】。教育和职业，2008年，（24）79。
【3】徐家兴。经典教育的本质、存在问题及发展方向分析【J】。广东教育，2010（2）22。